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习近平总书记说：“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造。”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”

  中共中央、国务院于2020年3月26日印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。如何让劳动教育走进课堂，这是摆在学校面前的一个重要课题。

  作为一名初中语文教师，我也在思考如何将语文教材与劳动教育有效融合，培养学生爱劳动、能劳动的能力，努力去补齐教书育人短板。

  首先，统编初中语文教材中的课文就给我们提供了劳动教育的平台。例如《愚公移山》教育学生遇到困难时要发扬“愚公移山”的精神，不畏艰险，迎难而上，持之以恒，争取最后的胜利。《回忆我的母亲》朱德同志怀着真挚的深情,回忆了母亲勤劳、朴实的一生,歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德。《驿路梨花》赞美雷锋精神，赞美全心全意为人民服务的精神。《台阶》一文写到，父亲眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人也老了，身子也垮了。让我们在心疼的同时，体会到他的血管里有劳动人民的民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。名著《骆驼祥子》反映了半殖民地、半封建的中国社会底层劳苦大众的悲苦命运……这些课文都让学生通过伟人或者身边的典范明白劳动的重要性，明白了劳动人民是最可敬的人。而说明文虽然没有情感，但也绝对是好的劳动教育的教材。例如《中国石拱桥》《苏州园林》在介绍中国石拱桥或苏州园林的特点的同时也在赞美造桥的劳动人民，赞美园林匠师们的智慧和才干。

  其次，写作课上要写出真情实感，必须让学生深入生活，在生活体验中取材。例如，孩子们总是想写赞颂为人民服务的劳动行业的人民崇高品质，如写医生、警察、清洁工、消防队员等。那就可以引导他们通过采访或者调查，走进这些人的生活，认真观察他们的外貌、动作以及所做的事情，在近距离的观察接触中深刻感受这些为人民服务的劳动者的崇高形象。通过写作，学生在感情上同劳动人民产生共鸣，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。还可以让学生进行记录劳动场面的写作训练。如利用在家的空余时间可以观察或者自己向家人请教学习一项劳动技能，并详细记录下来。在做的过程中学生会体会到劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的感情，也可以体会家人劳动的辛苦，更加珍惜身边人的劳动成果。学习了说明文单元后，可以练习写作带有技艺性劳动的过程。例如，剪纸、编织等，不仅可以让他们感受到动手操作的喜悦，还可以体会到“行行出状元”的道理。

  第三，口语交际教学内容也可以开发出劳动教育的课程，九年级上册的“走上辩论台”，教师可以以“一屋不扫，何以扫天下”和“一屋不扫，可以扫天下”为题组织辩论赛，既能锻炼学生口语表达能力，还能加深学生正确的劳动认识，纠正学生错误的劳动认识。

  总之，语文教学融合劳动教育是一种责任，而语文教学如何实现“语文+”也是语文人的追求。语文教学和劳动教育的结合会给予学生更多的快乐，使学生得到成长历练，更学会对自我人生的思考。

（作者单位系晋城市凤台中学）