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现在高中有许多语文老师苦于课本内容太多，虽然有作文模块，但没有多少时间进行写作教学；学生苦于其它作业太多，没有多少时间写作文；再加上作文评分的弹性太大，往往很难公正地评价学生的作文水平，伤害了许多老师和学生的积极性。所以大多数老师就追求短平快，只在语文知识上下功夫，而不重视写作教学；学生也是急功近利，只愿意老师多讲讲解题的方法、阅读的诀窍，而不愿在写作上努力。语文学习的终极目的是培养学生的听说读写能力，高考作文分值高达60分，再说将来工作中、生活中写作的分值绝不是60分。所以老师一定要用长远的目光看待作文教学，让学生终生受益。那又怎么解决阅读教学任务重、写作时间少的矛盾呢。就是把阅读模块与写作模块相结合，利用好课文，指导好写作，实现能力迁移。因为语文课本中所选课文，无论是内容，还是方法都是学习写作的典范，要么是经过上千年的大浪淘沙沉淀下来的精品，要么是当代经过海选大家公认的佳作，所以我们要很好的利用这些课文，指导好学生写作。我认为这也正是高中课改课本的编写意图。

如：《语文》（必修一）中的作文模块，重点是训练记叙文的写作，第四个训练点就是“写事要有点波澜”。选在第二单元的课文《鸿门宴》虽然是文言文，但是其跌宕起伏、惊心动魄的故事情节正好可以用来指导学生学习“兴波澜”记叙方法。所以我们不能像往常一样只从中学习通假字、词类活用、文言句式等文言知识。《史记》被鲁迅称为“无韵之离骚，史家之绝唱”，《鸿门宴》是《史记》中一座辉煌的宫殿，我们岂能只从中搬几块砖头、拾几个瓦片而已？因此我们要对其故事情节做如下认真分析。

宴会前，由于曹无伤告密，项王大怒，再加上范增分析刘邦变化，激化矛盾，所以刘邦头上就悬起了一口大刀。虽然项伯夜访张良，使刘邦与张良商量好了对策，或许能侥幸免死，但依然使读者为刘邦捏一把冷汗。

宴会上，本来杀机四伏。但刘邦向项王称臣，又否认个人野心，用甜言蜜语哄骗住项王，使项王不仅原谅了刘邦，而且把情报来源告诉了刘邦，还设宴招待刘邦。杀气暂消，范增又举玦，“数目项王，以示者三”，使宴会上杀气又起。但是项王却不应，杀刘邦又不成。接着范增让项庄舞剑，“欲击沛公于座上”，剑起，刘邦就会人头落地，人心又被揪起；可是项伯也拔剑起舞，“翼蔽沛公”，化险为夷，终不能杀之。樊哙闯帐，杀气腾腾，可能血溅鸿门，但项羽一句“壮士！”“赐之栀酒”“赐之彘肩” 使杀气全消。最后让刘邦得以逃走，历史从此被改写。

讲的时候最好把曲折的故事情节板书出来，让学生直观地看出激烈的矛盾冲突。分析完情节的妙处后，应顺势指导，告诉学生我们的生活中虽然不会都有鸿门宴上这么复杂的而激烈的斗争，但也不乏矛盾冲突。如，下雨了，还去不去赴约；买东西时多找钱了，退还是不退；同学有了困难了，帮还是不帮，同学接受还是不接受；父亲收“礼”了，孩子该不该劝他退，母亲同不同意退：这些选择、碰撞都充满了矛盾，利用这些矛盾就能写出曲折生动的故事。如此一拓展，就会让学生思路畅通，文思泉涌。最起码也会驱除了学生畏难情绪，使学生觉得使文章波澜横生不是太难的事，看到老师布置的作文题，会欣然提笔。

《语文》（必修二）的作文模块，训练的重点有 “描写”，第一个训练点是“写景要抓住特征”， 第一单元所选课文是《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》，都是以写景见长的文章；很好的利用这些课文，就能达到事半功倍的效果。尤其是《荷塘月色》中荷塘上的月色和月色下的荷塘，都写得绝妙传神。讲这些段落时，一定要让学生明白作者用哪些词语、从什么角度、用什么手法来描写出月色下荷塘景物的特征的。具体分析时要扣住这些问题进行细致分析。如第四段写“荷叶”时，作者用形容词“弥望”、“田田”就准确地写出了荷叶面积之大和荷叶你挤我，我挤你，紧密相连的样子；用比喻“亭亭的舞女的裙”，不仅形象地写出荷叶高高的圆圆的形状，更突出荷叶动态的美感；写“荷花”时，作者用“袅娜的开着”“羞涩地打着朵儿” 的拟人手法，生动地写出了荷花盛开的和含苞欲放的娇羞姿态；又用“正如一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”“又如刚出浴的美人”的比喻，形象地写出月光下荷花的色泽和光华；写“荷香”时，作者用“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”把微风传送的荷花的缕缕清香，比作远方飘来的似有似无、时断时续、捉摸不定歌声，运用通感的修辞手法不仅形象地写出了作者幽雅淡远的独特的感受，还启发读者更加广阔深远的想象和联想。

老师讲完课之后切不可到此为止，因为这些方法正是学生的作文中的弱项。学生大多数只会叙事，不会描写，文章写得干瘪，没有文采，这也是老师头痛的问题。因而老师在讲这一课时一定要让学生模仿课文进行描写训练。可以根据学生生活的环境布置一些小作文，如“农家小院”“我家阳台”“秋实”“菊展”等，也可以让学生改写毛泽东的《沁园春·雪》或《沁园春·长沙》的上阙。让学生模仿名家名篇运用各种手段对事物从不同的角度准确地、形象生动地描写，进行能力迁移。老师要知道模仿是学习的捷径，如学打太极拳一样，看半天理论方法，不如让师傅示范一下来得快。

《语文》（必修三）的写作模块训练的是议论文的写作。第三单元所选的课文《劝学》《过秦论》《师说》全是经典的议论文。无论是 “学习选取立论的角度”““学习选择和使用论据”还是“学习论证”“学习议论中的记叙”都是非常好的范文。如教学《劝学》时，首先可以教学生怎样选取立论的角度，确立自己的观点。“劝学” 的内容很宽泛，不仅可以确立“学不可以已”的观点，还可以确立“学不可以死”“学不可以独”“学贵疑”“学贵恒”“学贵博”等论点；还可以学习其论证结构：开门见山提出“学不可以已”论点（提出问题），然后论证学习的意义，学习的作用（分析问题），最后论证学习的方法（解决问题）；还可以学习其比喻、对比论证的方法。学完后趁热打铁，让学生模仿课文写写《劝问》《劝充电》《劝温故》《劝锻炼》等题，进行议论文的模仿训练，以提高议论文的写作水平。

只要有了这样阅读与写作结合的意识，老师就可以根据每个作文模块的要求，以课文为范文，在阅读过程中，有针对性地随时地进行指导，让学生经常地进行模仿小练习。这样高中三年教下来，学生应该能掌握基本文体、基本表达方式和基本的写作手法，高考作文就不会写出“四不像”的作文。这种以课文为范文，指导写作的方法，既可以提高阅读能力，又可以提高写作水平，老师教起来省时，学生写起来省劲。

赵青