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　　2月26日至27日，大同市平城区十八校组织开展“1+N”教研共同体科研领航先锋队深度研修。共计百余人参加本次活动。

　　研修活动在校长宋聪玲热情洋溢的致辞中拉开帷幕。宋聪玲阐释了“1+N”教研共同体的运行机制与战略价值。她强调，要通过专家会诊指导与校本实践创新的双轮驱动，打造具有区域示范价值的教科研范式，推动学校教育科研实现内涵式发展。

　　首日语文专场活动中，学术导师副校长李媛作《三维联动：构建高质量教研新样态》专题报告，创造性提出“三维教研体系”：构建“目标-过程-评价”一体化教研结构；创新“四四”教研方案形成四位一体教研机制；优化“4531”集体备课模式。讲座以六年级上册第四单元为蓝本，通过课标解读、教材分析、学情诊断、单元教学四个角度展开专业引领。

　　青年教师张莉执教的《桥》课例展示，充分彰显大单元教学的设计智慧。该课例以“凡人故事寻不凡”为主题情境，创新设计教学四部曲：通过“回顾旧知”重温人物形象，依托“情节图谱”解析人物特质，聚焦“环境描写”解码文本密码，运用“比较阅读”升华创作技法。课堂中任务驱动型学习、项目式合作探究、深度学习策略的有机融合，使老支书的党性光辉与人性光芒在朗读体悟、文本细读中自然流淌。

　　在沉浸式评课环节，李媛副校长主持开展基于“五维评课体系”的专业研讨。集团三校区教师代表分别从目标适切度、活动有效性、生成质量度、评价精准度、技术融合度五个维度进行深度剖析。与会专家充分肯定课例在核心素养落地、育人价值挖掘方面的示范作用，特别指出其“以文化人、以文育人”的教学特质，同时就情境任务链优化、差异化教学策略等提出建设性意见。

　　次日，数学专场活动中，主任李花以《有道深浅在研思 唯有求真踏实行》为主题，系统阐释了十八校创新构建的“五环节”教研模式的实践路径。她以苏教版二年级上册《厘米和米》单元中的《认识厘米》为研究载体，重点介绍三校区二年级数学组在“备、说、听、评、改”五环节集体教研的实践探索。用“思考—行动—再思考—团队再思考”的研究方式进行集体教研。通过详实的数据，生动诠释了“五环节”教研模式如何促进教师专业成长，体现教科研的价值，从而达到提升教学质量的目标。

　　任丽霞老师和二(9)班的孩子们为大家带来了一节精彩纷呈、意犹未尽的数学课《认识厘米》。这节课彰显了集体教研智慧的结晶，全课以活动贯穿始终，通过测一测、认一认、量一量、估一估、画一画等多种实践活动，积累测量经验，帮助学生建立厘米长度单位的表象，理解度量的本质，使学生在丰富的具身学习中，量感的发展有依托。说课环节中，任丽霞以《1厘米长有多长》为题，谈了自己关于《认识厘米》的教学设计与思考，以一位父亲的深情告白开启说课，讲述孩子需要的爱和父母给予的爱往往存在差异。这一感悟巧妙类比到教学中，学生需要的是引导式的学习体验，而非填鸭式的知识灌输。随后，任老师重点说明了学具4根不同长度小棒在教学中的关键作用。

　　互动评课环节，由李花主持，集团三校区二年级数学教师共同参与。大家围绕目标达成、重难点突破、学生活动有效性、教学流程、板书设计以及课堂常规等维度，展开深度剖析。评课过程中，教师们热情高涨，踊跃发言，毫无保留地分享自己的见解与思考。每个人的观点在这里相互碰撞，智慧的火花不断绽放。通过热烈的交流，教师们共同挖掘《认识厘米》一课的深度与广度，致力于优化教学方法，提升教学质量。三校区智慧共享构建起教研共同体，使集体教研真正成为教师专业发展的赋能引擎。

　　集备研讨后，三校区二年级数学教研组用一首“度量”小诗为这场思维碰撞的盛宴画上了圆满句号。这首“度量”小诗，余韵悠长，它是对本次教研活动的生动总结，又是对数学度量简洁而有力的赞歌。通过这次集体大教研，教师们对教学方法有了新的认识，对量感素养培养有了更深入的思考。相信在未来的教学中，大家将带着这份教研的热情与收获，在教育的舞台上绽放更加耀眼的光芒，为学生的成长贡献更多智慧与力量。

　　平城区现代教育研究发展中心数学教研员李海燕校长对本次教研活动也做了精彩的点评，首先肯定了十八校校本教研活动扎实有效、底蕴深厚。对十八校以实证研究为依托，着力培养学生批判性思维的科学教研教学方式给予了高度赞誉。同时称赞了任老师课堂展现了“设计美、思维美，创造美，语言美”。最后引导全体教研老师思考本次课例如何体现量感素养培养。李媛的点评不仅让老师们清晰地看到教学中的闪光点与待完善之处，更在关键处为大家指明方向，助力大家突破教学瓶颈。

　　平城区现代教育发展中心各学科教研员也纷纷给予高度评价，集体教研就应该这样集众人智慧，破教学难题，让每位教师都能在交流中成长，为教育注入新活力。

　　活动结束，校党总支书记任玉珍对与会嘉宾的到来表示衷心感谢，赞扬了六年级语文、二年级数学教研团队及授课老师的教研成果，并希望集团校各位老师都积极投身教科研活动中，以研促教、以研育新，推动“1+N”教研共同体项目扎根校园，构架起学校高质量发展的“三驾马车”，为教育教学注入新活力。

　　（李 磊）